学习指因个体积累的经验而导致的行为变化。当新生儿来到我们这个世界时，由于遗传，他们已经具备一套固有的学习机制，这些机制使他们能够从经验中马上获益。新生儿的基本学习方式有三种：第一种是经典条件反射和操作条件反射学习，第二种是通过对新异刺激的探索而学习，第三种是通过模仿成人而学习。本期将介绍第一种学习方式：通过经典条件反射和操作条件反射进行的学习。
1 经典条件反射
在今年第2期的《新生儿的机体反射及其心理机能》一文中，我们曾详细介绍了新生儿的各种机体反射。这些反射保证了新生儿的经典条件反射学习。所谓经典条件反射，就是当一种新刺激多次伴随着导致某种反射行为的刺激同时发生时，这种新刺激也能导致那种反射行为。在本世纪初俄国生理学家巴甫洛夫的经典实验中，当一盘肉摆在狗面前时，狗就会流口水，这时的流口水叫做非条件反射，它是与生俱来的；当这盘肉出现在狗面前时，如果同时响起铃声或有灯光出现，经多次反复后，只要一有铃声或灯光出现，即使没有肉出现，狗也会流口水，这时的流口水，就是条件反射。巴甫洛夫因为发现了这种条件反射而获得诺贝尔奖。为了和后来美国心理学家斯金纳发现的操作条件反射相区别，人们把巴甫洛夫发现的条件反射称为经典条件反射。
同样，当新生儿看到妈妈的奶头时，他们的嘴会做出吸吮动作并有唾液分泌，这是非条件的吸吮反射；如果妈妈在每次喂奶前，先用手轻轻抚摸孩子的前额，那么，以后只要妈妈抱起孩子轻轻抚摸孩子的前额，孩子就会做出吸吮动作并分泌唾液，这时的反射则属于条件反射了。（见图1）
坐图：非条件刺激（母乳）－非条件反射（吸吮）；中图：神经刺激（抚摸前额）－非条件刺激（母乳）－非条件反射（吸吮）右图：条件刺激（抚摸前额）－条件反射（吸吮）
条件反射是动物和人的一种重要学习方式。它反映了个体的记忆力和知觉能力。在新生儿和婴儿期，许多能力的获得都是通过这种条件反射学习而发生的。例如，当孩子哭时，如果在抱起孩子的同时妈妈用摇棒发出响声，以后孩子哭的时候，只要孩子一听到摇棒的响声，就会停止哭泣。晚上当妈妈哄孩子睡觉时如果伴随着关灯，久而久之，关灯本身就会引起孩子的睡意。
当然，并不是所有的条件刺激都会引起条件反射，只有当条件刺激具有生存价值时，条件反射才会发生。如前面说的抚摸额头的条件反射，如果孩子刚吃完奶就抚摸他的额头，他不会做出什么反射，但是当孩子饿的时候，抚摸孩子的额头，他们的小嘴就会开始蠕动，做出吸吮动作，唾液分泌的量也会大量增加。
心理学研究表明，有些条件反射在新生儿期很难产生，如新生儿对危险事物的恐惧反射，在6个月前就很难产生。因为这时候孩子还缺乏必要的运动技能来回避危险事物，在危险事物发生时，他们还要依靠父母的保护，所以他们还没有把某种条件刺激与危险情境相联结的生理需要。但是在8个月以后，如果你把奶瓶放在孩子面前同时说“烫”，孩子即便很饿，也不敢用手抓奶瓶。这说明他们已经具备了通过条件反射学习而获得了回避危险情境的能力。
心理学家曾做过一个实验，先把一个用毛皮做的小白鼠放在一个9个月的小男孩身边，男孩出于好奇，自然会拿小白鼠玩。但是后来，每次拿出白鼠的同时，就响起尖利、刺耳的响声，这种响声足以把任何孩子吓哭。后来，只要把白鼠摆在这个男孩面前，他就会吓得哭起来。
马戏团表演的各种动物的精彩节目，无一不是这种条件反射学习的结果。
2 操作条件反射
在经典条件反射中，由于条件刺激的反复出现和随之而来的具体好处，婴儿增强了对条件刺激的预期，但是他们并不能影响这些刺激。操作条件反射则不同，在操作条件反射中，婴儿对环境进行操作，操作产生某种刺激，刺激使婴儿再次进行操作的可能性增大或减小。举个最容易理解的例子：一个小孩学习弹钢琴（对环境进行操作），他的弹钢琴动作可能会产生两种刺激，如果孩子天分较好，教师教法得当，家长不断鼓励，那么，他弹出的琴声、乐声使他自己觉得很好听，甚至自我欣赏、得意非常，他势必愿意再弹下去，结果是越练弹得越好，弹得越好就越想练。反之，假如孩子天分较差，教师、家长过分严厉，学琴动作会使孩子感到困难、枯燥甚至痛苦、厌恶。只要一坐到琴前，他就产生强烈的对抗情绪，不愿意练下去。
这种由孩子自己的操作造成的行为反射就是操作条件反射，其中，由操作带来的刺激叫做强化物，使行为再次发生的强化物叫正强化物，例如孩子对乐声的自我欣赏；使行为减弱的强化物叫负强化物，如孩子觉得弹琴困难、枯燥。
心理学家对新生儿进行实验，发现他们在进行转头和吸吮动作时就能表现出操作条件反射。例如，在新生儿的头右侧放一个装有糖水的奶瓶，当新生儿无意中把头转向右侧，吃到糖水后，他们会在以后频频向右转头去寻找糖水，而向左侧转头的频率明显少。新生儿还会改变他们的吸吮动作的强度，如果把奶瓶里的糖水改为白水，新生儿就表现出明显的不喜欢，减少吸吮的强度和频率。
心理学家设计了一种巧妙的实验条件，新生儿以不同频率吸吮奶嘴时，实验室里的会出现不同的灯光和音乐效果，新生儿吃得慢时，灯光变暗，音乐不好听；新生儿吃得快时，灯光变亮，音乐也变得欢快，还伴随着人的声音。结果，新生儿都“发现”了这种关联，他们的吸吮动作都变得快起来。
随着新生儿的长大，这种操作条件反射的范围越来越广，种类越来越多。一位名叫罗维－科里尔的女心理学家于1987年设计了一项非常巧妙的实验，她在2－6个月婴儿小床的上方悬挂一个十字型的像挂衣架似的架子，挂的是一些彩色积木，再用一条绳子拴在婴儿脚上，这条绳子与架子上特殊的滑轮和转轴相连，只要婴儿一做出踢腿动作，架子就会转动起来（图2）。结果，参加实验的婴儿只需要几分钟就学会了踢腿，而且越踢越开心，越踢越快。心理学家用这种技术大量研究了新生儿和婴儿的记忆、分类能力等，获得了许多宝贵资料。
图2 科里尔木架——一种用于婴儿操作条件反射学习的玩具
操作条件反射能很快地改变婴儿和父母的相互之间的反应。当婴儿的眼光注视到妈妈的眼睛时，如果妈妈回报以注视和微笑，婴儿就会继续注视并同样发出微笑。母子双方的动作对对方来说都是强化物，从而增强了双方的相互作用。这种偶然的动作对母子、父子依恋关系的形成起着重要作用。
研究表明，在新生儿和成人之间的相互作用中，新生儿绝不是被动的，恰恰相反，他们善于利用他们所能找到的任何手段来控制周围环境。如果婴儿所处环境是无序和紊乱的，例如父母经常虐待孩子或对孩子无责任心，使婴儿的行为动作不能得到预期的回报，他们的心理发展就会出现各种问题，如智力发展迟缓、情绪冷漠、抑郁等等。另外，脑功能缺陷会阻碍婴儿通过积极的学习产生相应的行为反应，严重时甚至导致婴儿的猝死综合症。
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